编者按：我国正在一个急剧变化的社会改革中实施重要的“科教兴国”战略，而80年代起美国开始组织实施的2061计划在濒临世纪末已由“知识经济”而起了重大成效，可以毫不夸张地说，在美国成长起来的“知识经济”是2061计划直接促动下萌发的。对2061计划及其出版物的系统介绍将有助于我们深刻理解“科教兴国”的深刻内涵。我们期冀国内教育类出版社或其他相关出版社能够引进出版介绍这些重要图书。
在下一个世纪，2061年，一颗著名的彗星———哈雷彗星———将再次临近地球。在下一个世纪中，科学技术和社会生活将出现巨大的发展和变化，其中，科学、数学和技术将是变化的中心。一些美国人士认识到，目前美国对青少年的科学教育存在许多问题，现行的教育方式和教材已不能适应下个世纪科学技术发展的需要。为了使现在正在接受教育而将成为21世纪主人的美国儿童能受到更加理想的科学、数学和技术教育，具备更加良好的科技素养，能满足下个世纪对一个普通公民的科技文化基本要求，对美国科技教育进行改革势在必行。因而，从80年代起，美国科学促进会组织了众多在科学、数学和技术等领域中著名的专家学者，以及部分从事普及教育的教育工作者，针对美国21世纪的公民应具有的科学素养标准，制订了一个切实可行的科学技术教育普及计划，这就是著名的《2061计划》。
作为《2061计划》发起单位的美国科学促进会并不是美国政府的机构，而是世界重要的科学团体之一，长期致力于各种学术活动，致力于推动科学的发展和人类的进步。因而，在美国特有的教育体制下，由于发起者的身份，《2061计划》也不是一个官方的计划，不是指令性的，而是示范性的，指导性的，但它在美国的影响却是巨大的。《2061计划》得到了美国国家科学基金会和其他一些基金会的资助，得到了一些企业的资助，也得到来自美国政府的一部分资助。1985年，美国科学促进会在美国首都华盛顿成立了2061计划总部。
《2061计划》并不只是一个简单的课程改革计划，而是一个全面的、长远的、综合性的科学、数学和技术教育改革计划，它考虑的是在美国全国范围从幼儿园到高中毕业的整个阶段的科学、数学和技术教育，是对整个教育系统的一种改革，目标是使一个美国公民在高中毕业时，能达到某种科学素养的标准，在下个世纪越来越科学技术化的社会环境中，通过直到高中的学习，使学生能够懂得世界是怎样运作的，能够批判性地独立思考问题，能够过一种充满乐趣的、负责任的、有意义的生活。正如美国科学促进会所声称的那样：“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。它们引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”这也正是《2061计划》之主旨所在。
具体说来，《2061计划》的进行和实施又分成若干阶段。首先，是研究教育改革的理论和指导思想，设计总体方案，明确未来儿童和青少年从幼儿园到高中毕业时应掌握的科学、数学和技术领域里的基础知识，包括其主要学科的基本内容、基本概念、基本技能和学科间的有机联系等，以及掌握这些内容、概念和联系的基本态度、方法和手段、教学方法和教学重点等。1989年，这方面最重要的文件《普及科学———2061计划》总报告和几个分报告正式出版（我国在1992年曾由人民教育出版社出版了中译本）。其次，是从1989年开始，2061计划总部在美国的旧金山、圣地亚哥、费城、圣·安东尼奥、麦迪逊近郊麦克伐兰和乔治亚州的两个县等6个有不同代表性的地区建立了分部，根据第一步提出的理论和指导思想，研究其实施所需要的条件、手段和战略，设计不同模式的课程，并进行试验。第三步，则是在前两步的基础上，从1993年开始，准备用10年或更长的时间，从6个分部向外辐射，在更多的一些州和校区进行教育改革的试验。在整个过程中，有不少相应的重要文件被写成和出版。
美国的《2061计划》与我国也有少量的合作。1995年，原国家教委和中国科技大学的一个4人代表团曾应邀赴美国以2061计划为主要对象进行了考察。1997年，由美国2061计划总部、美国国家自然科学基金会及两所大学的4个代表曾来华访问，并在来访期间参加了在中国科学技术大学主办的“中美21世纪基础科技教育研究会”（此会议的论文集《面向21世纪的基础科技教育》于同年由中国科学技术大学出版社出版）。显然，美国这样一个重要的科技普及教育改革计划中的许多经验，对于我国教育的改革是具有十分重要的借鉴意义的。但令人遗憾的是，在我国，更多一些关心我国教育发展与改革的人士，对美国这项教育改革计划了解很少，尤其是，美国有关2061计划的一系列重要出版物，到目前为止，除了总报告在1992年有中译本之外（印数也只有区区5千），其他都还没有被翻译介绍过来，这对我们了解和借鉴美国这项有巨大影响的教育改革计划，显然是非常不利的。
（韩星）
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